學(xué)生們在課堂上可以大大方方地使用平板學(xué)習(xí)知識。幾十名學(xué)生，幾排桌椅，老師站在黑板前授課，學(xué)生不斷記筆記。這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。
在大力倡導(dǎo)教育信息化的大背景下，福鼎二中向大家展示了一所農(nóng)村中學(xué)的大膽嘗試，讓我們走進(jìn)“翻轉(zhuǎn)”課堂感受不一樣的課堂模式。
信息化，堵不如疏
當(dāng)你走進(jìn)福鼎二中高一課改信息化實(shí)驗(yàn)班教室，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，課前每個(gè)同學(xué)都會(huì)齊刷刷拿出智能手機(jī)或者平板電腦，大大方方地放在課桌上。這是他們的電子書包，他們通過教室無線AP登錄天聞云課堂或Moodle平臺（教學(xué)互動(dòng)平臺），在課前檢測反饋、課堂互動(dòng)提升和課后鞏固拓展等環(huán)節(jié)和老師進(jìn)行課堂互動(dòng)。
老師站在學(xué)生中間，手里不拿書本和教案，卻拿著一個(gè)平板電腦，將知識點(diǎn)“拖”到電子白板和學(xué)生平板上。Moodle平臺在第一時(shí)間將同學(xué)們學(xué)習(xí)掌握情況做出反饋，老師們“以學(xué)定教”，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這就是美國人提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
“教育信息化是一把雙刃劍，如果農(nóng)村中學(xué)不能迎難而上，那么教育信息化就不是一次機(jī)遇，而是一場‘災(zāi)難’。”該校分管信息化的副校長林巍介紹了福鼎二中開展翻轉(zhuǎn)課堂嘗試的動(dòng)因。
目前，智能手機(jī)在學(xué)生中幾乎人手一部，“低頭族”現(xiàn)象已經(jīng)在校園到處蔓延。上課時(shí)，走神開小差玩手機(jī)是學(xué)生們的家常便飯。教學(xué)工作是無奈地被一部智能機(jī)器牽著鼻子走，還是化被動(dòng)為主動(dòng)？這個(gè)學(xué)校大膽選擇了后者。
學(xué)校管理者意識到，智能手機(jī)絕對不是“洪水猛獸”，與其嚴(yán)防死守不讓使用，還不如加以疏導(dǎo)開展個(gè)性在線自主學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂，因地制宜
想實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，不是喊喊口號就能實(shí)現(xiàn)的，硬件軟件都必須得跟上。
首先，要建設(shè)好“道路”。目前我市大多數(shù)學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園進(jìn)班級，但開展翻轉(zhuǎn)課堂教育還需有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)終端需要通過無線網(wǎng)絡(luò)，才能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)互動(dòng)平臺對接。為了建好“路”，該校進(jìn)一步加快信息化硬件設(shè)備，建成校園千兆局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。
其次，還得擁有“車架”。翻轉(zhuǎn)課堂需要什么移動(dòng)學(xué)習(xí)終端呢？一般國內(nèi)外學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂都是統(tǒng)一使用平板電腦。作為農(nóng)村中學(xué)的福鼎二中在初期階段因地制宜選擇了手機(jī)終端。直到今年4月，學(xué)校與企業(yè)合作引進(jìn)一批平板電腦。在他們看來，不管什么品牌，什么型號，只要是移動(dòng)終端就可以。
緊接著，需要加幾號“汽油”？互聯(lián)網(wǎng)上有各種各樣的教輔資源、微課視頻等知識碎片，如何把它變成自己學(xué)校所需的資源，這決定著開展翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量。剛開始時(shí)，這大大增加了學(xué)科老師的備課壓力，因?yàn)樾枰屹Y源，需要導(dǎo)入平臺，需要課堂過程演練。
不僅如此，還得裝備教學(xué)互動(dòng)平臺
這個(gè)“發(fā)動(dòng)機(jī)”，有了它，才可以實(shí)現(xiàn)“行駛”。該校對開源的Moodle平臺進(jìn)行了持續(xù)五年的二次開發(fā)和不斷優(yōu)化，目前基本滿足信息化教學(xué)需求。同時(shí)，該校還與企業(yè)在硬件、軟件和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源方面開展共建共享，比如在Moodle平臺基礎(chǔ)上創(chuàng)建擁有知識產(chǎn)權(quán)的“魔微”平臺，實(shí)現(xiàn)“一鍵式”傻瓜操作，只要會(huì)玩電腦就可以課堂翻轉(zhuǎn)。他們主張“辦法總比困難多。”
“草根”也可以“高大上”
開展信息化教學(xué)最大的困難還在于如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容及如何滿足個(gè)性化指導(dǎo)需求，最理想的狀況是老師教得輕松出彩、學(xué)生學(xué)得主動(dòng)學(xué)得精彩。
在高一（2）班，一堂名為《氯氣的工業(yè)制法》的化學(xué)課上，筆者觀察了第四學(xué)習(xí)小組的課堂模式。他們用平板電腦進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，在授課過程中，同學(xué)們在自己的平板上看到了氯氣的工業(yè)制法實(shí)驗(yàn)過程。在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，他們在平板上完成作業(yè)，隨即老師的平板上就顯示了完成準(zhǔn)確率，他再個(gè)性化進(jìn)行課堂講解。
“有些實(shí)驗(yàn)過程在黑板上顯示不夠生動(dòng)，我們理解起來比較費(fèi)勁，而視頻展示更加直觀。”第四學(xué)習(xí)小組成員陳浩很支持翻轉(zhuǎn)課堂，他認(rèn)為上課效率更高了，形式也變得更多樣。朱茜同學(xué)認(rèn)為：“這種方式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以前上課容易犯困，現(xiàn)在精神比較集中，知識點(diǎn)更容易記住。”在采訪中，幾乎所有同學(xué)都與陳浩和朱茜持相同的觀點(diǎn)，他們普遍認(rèn)為這種形式增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在老師眼里，信息化和課堂改革同行，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。高一年級數(shù)學(xué)老師吳雄星說：“這種上課形式很新穎，學(xué)生接受度高。當(dāng)堂檢測也高效，可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。”物理老師李悌福說：“等平臺資源更加豐富之后，所有資源可以反復(fù)使用，老師們的壓力會(huì)得到緩解。如果積極參與課堂改革的老師收益多，那么老師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性將得以提高。”
這種基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，經(jīng)過在高一年級主要科目近一年的實(shí)踐教學(xué)，證明該模式能夠顯著提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度以及自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的信息化素養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展都產(chǎn)生了積極影響。
2014年12月23日，該校在接受國務(wù)院教育督導(dǎo)辦教育信息化專項(xiàng)督查中，被教育信息化專家稱為“草根教育信息化典型”。今年3月，該校還與教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地簽訂合作協(xié)議，列為該基地的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校。5月份，在青島舉辦的全國中小學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用展覽活動(dòng)現(xiàn)場，這種具有農(nóng)村中學(xué)特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式在體驗(yàn)展示中贏得許多關(guān)注。
□林瑩瑩文/圖
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