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對于新生代，智能手機絕對不是“洪水猛獸”，福鼎二中不搞嚴防死守，而是借以推廣個性在線自主學(xué)習，開展信息化教學(xué)實踐，被教育信息化專家稱為“草根教育信息化典型”。

面對信息化，堵不如疏

當你走進福鼎二中高一課改信息化實驗班教室，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，課前每個學(xué)生都會齊刷刷地拿出智能手機或者平板電腦，大大方方地放在課桌上。這是他們的電子書包，他們通過教室無線AP登錄天聞云課堂或Moodle平臺（教學(xué)互動平臺），在課前檢測反饋、課堂互動提升和課后鞏固拓展等環(huán)節(jié)，和老師進行教學(xué)互動。

老師則站在學(xué)生中間，手里不拿書本和教案，而拿著一個平板，將知識點“甩”到電子白板和學(xué)生平板上。Moodle平臺在第一時間對學(xué)生的學(xué)習掌握情況做出反饋，老師“以學(xué)定教”，進行個性化教學(xué)——這就是美國人提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“教育信息化是一把雙刃劍，如果農(nóng)村中學(xué)不能迎難而上，那么教育信息化就不是一次機遇，而是一場災(zāi)難。”副校長林巍介紹起福鼎二中開展翻轉(zhuǎn)課堂嘗試的動因。

目前，智能手機在學(xué)生中幾乎人手一部，“低頭族”現(xiàn)象在校園蔓延，上課時，走神開小差動動手指玩手機是他們的家常便飯。教學(xué)工作究竟該被一部智能機器牽著鼻子走，還是化被動為主動？福鼎二中大膽選擇了后者。

翻轉(zhuǎn)課堂，因地制宜

想實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，不是喊喊口號就能實現(xiàn)的，硬件軟件都必須得跟上。

首先，要建設(shè)好“道路”。目前福鼎市大多數(shù)學(xué)?；緦崿F(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)進校園進班級，但開展翻轉(zhuǎn)課堂還需要無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。為此，福鼎二中進一步加強信息化硬件設(shè)備，建成校園千兆局域網(wǎng)，實現(xiàn)教學(xué)區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

其次，還得擁有“車輛”。翻轉(zhuǎn)課堂需要什么移動學(xué)習終端呢？一般國內(nèi)外學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂都是統(tǒng)一使用平板。作為農(nóng)村中學(xué)的福鼎二中，在初期階段因地制宜選擇了手機終端。直到今年4月，學(xué)校與企業(yè)合作引進一批平板。在他們看來，不管什么品牌，什么型號，只要是移動終端就可以。

緊接著，需要加幾號“汽油”？互聯(lián)網(wǎng)上有各種各樣的教輔資源、微課視頻等知識碎片，如何把它變成學(xué)校所需的資源，決定著開展翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量。剛開始時，這大大增加了學(xué)科老師的備課壓力，因為需要找資源，需要導(dǎo)入平臺，需要課堂過程演練。

不僅如此，還得裝備教學(xué)互動平臺這個“發(fā)動機”，有了它，才可以實現(xiàn)“行駛”。福鼎二中對開源的Moodle平臺進行了持續(xù)五年的二次開發(fā)和不斷優(yōu)化，目前基本滿足信息化教學(xué)需求。同時，學(xué)校還與企業(yè)在硬件、軟件和數(shù)字化學(xué)習資源方面開展共建共享，比如在Moodle平臺基礎(chǔ)上創(chuàng)建擁有知識產(chǎn)權(quán)的“魔微”平臺，實現(xiàn)一鍵式傻瓜操作，只要會玩電腦就可以課堂翻轉(zhuǎn)。

是挑戰(zhàn)，也是機遇

開展信息化教學(xué)最大的困難，還在于如何設(shè)計合理的學(xué)習活動內(nèi)容及如何滿足個性化指導(dǎo)需求。最理想的狀況是老師教得輕松出彩，學(xué)生學(xué)得主動學(xué)得精彩。

在高一（2）班，一堂名為“氯氣的工業(yè)制法”的化學(xué)課上，筆者觀察了第四學(xué)習小組的課堂模式。他們用平板進行了課前預(yù)習，在授課過程中，同學(xué)們在自己的平板上看到了氯氣的工業(yè)制法實驗過程。在當堂檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生在平板上完成作業(yè)，隨即老師的平板上顯示了完成準確率。隨后，老師再進行個性化的課堂講解。

“有些實驗過程在黑板上顯示不夠生動，我們理解起來比較費勁，而視頻展示比較直觀。”第四學(xué)習小組成員陳浩很支持翻轉(zhuǎn)課堂，認為上課效率更快了，形式也變得多樣。朱茜同學(xué)認為：“這種方式能激發(fā)學(xué)習興趣，以前上課容易犯困，現(xiàn)在精神比較集中，知識點更容易記住。”在采訪中，學(xué)生普遍認為這種形式增加了學(xué)習的主動性。

在老師眼里，信息化和課堂改革同行，是挑戰(zhàn)也是機遇。高一年級數(shù)學(xué)老師吳雄星說：“這種上課形式很新穎，學(xué)生接受度高。當堂檢測也高效，可以進行個性化教學(xué)。”物理老師李悌福說：“等平臺資源更加豐富之后，所有資源可以反復(fù)使用，老師們的壓力會得到緩解。如果積極參與課堂改革的老師收益多了，那么老師的工作主動性和創(chuàng)造性就會得以提高。”

采訪手記>>>

今年5月23日-25日，在青島舉辦的全國中小學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用展覽活動現(xiàn)場，這種具有農(nóng)村中學(xué)特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式在體驗展示中贏得許多矚目。

基于移動學(xué)習終端和Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，經(jīng)過福鼎二中高一年級主要科目近一年的實踐教學(xué)，證明能夠顯著提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習積極性、課堂參與度以及自主學(xué)習能力，對學(xué)生的信息化素養(yǎng)和個性化發(fā)展都產(chǎn)生了積極影響。但這種模式要從新案例實現(xiàn)常態(tài)化，成為新主流，一切還任重而道遠。

翻轉(zhuǎn)吧！課堂

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