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今天，《福建日報》一版和二版刊發(fā)《“真正把教育擺在先行官的位置”——習(xí)近平同志在福建工作期間關(guān)于教育工作的探索與實踐》，全文如下：

《福建日報》2024年9月9日第01版

《福建日報》2024年9月9日第02版

重教尚學(xué)

是中華民族世代傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)

和生生不息的內(nèi)在動力

黨的二十大報告

把教育科技人才單獨成章進行布局

吹響了加快建設(shè)教育強國的號角

福建歷史上有“海濱鄒魯”等美譽

對教育的重視

早已刻入八閩兒女的基因

“福建沒有理由不把教育辦好”“辦好人民滿意的教育”……習(xí)近平總書記來閩考察調(diào)研時的殷切囑托言猶在耳。在福建工作17年半，習(xí)近平同志始終高度重視教育工作，創(chuàng)造性落實黨和國家關(guān)于教育的大政方針，結(jié)合福建實際探索并形成推動教育發(fā)展的實踐經(jīng)驗和理論雛形——

他胸懷全局、著眼長遠，把教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展作為一個系統(tǒng)工程來謀劃，闡釋并踐行“新的教育觀”；他躬身力行、抓實抓細，兼任閩江職業(yè)大學(xué)（簡稱“閩大”，2002年合并組建為閩江學(xué)院）校長長達6年，也是集美大學(xué)校董會第二任主席，還擔任省科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長，為福建教育事業(yè)發(fā)展殫精竭慮、傾注心力；他重教心款款、關(guān)切情深深、期許意殷殷，留下一段段佳話，在八閩山海間傳揚。

“教育問題是絕對不允許‘等一等’的”

1985年，習(xí)近平到福建工作的第一站是經(jīng)濟特區(qū)廈門，擔任廈門市委常委、副市長。

那幾年，廈門教育投入隨著經(jīng)濟社會發(fā)展而迅速增長，但仍存在不少制約因素。

習(xí)近平主持編制的《1985年—2000年廈門經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略》明確提出，“廈門教育是廈門經(jīng)濟特區(qū)建設(shè)中的一項最重要的基礎(chǔ)工程”，要把教育事業(yè)納入廈門特區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展全局中加以考慮，根據(jù)“大教育”觀念，做好教育發(fā)展規(guī)劃。這一規(guī)劃強調(diào)：

“教育的目的是要提高全民族（而不單是少數(shù)尖子）的素質(zhì)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的勞動大軍。”

然而這股東風(fēng)，尚未吹到當時經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的閩東。

1988年夏到任寧德后，習(xí)近平不僅看到了閩東經(jīng)濟的貧困，更看到了教育的貧困。當時教育系統(tǒng)的一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，寧德全區(qū)有校舍危房21.67萬平方米，建在祠堂、寺廟里的校舍還有23萬平方米，課桌椅缺少3萬套。

“科技教育和經(jīng)濟發(fā)展是互為因果的關(guān)系，我們不能等經(jīng)濟發(fā)展了再來辦教育。”習(xí)近平率先垂范。

1989年初夏的一天，正在田里勞作的福安坂中畬族鄉(xiāng)大林村黨支部書記鐘通弟，意外迎來了地委書記習(xí)近平。

村口一間只有兩個小窗洞的老土坯房，就是大林小學(xué)。全校4個年級47個學(xué)生都擠在一間教室里，每節(jié)課一個年級只能分到10分鐘。唯一的老師是個18歲的女孩，住的房子底下養(yǎng)牛、上面曬地瓜米，房門都沒有，就用竹簾擋一擋。學(xué)生要讀五年級，就得去隔壁村。

聽著鐘通弟的介紹，看著孩子們身上破舊的衣衫，習(xí)近平神情凝重。

不久，受習(xí)近平委托，掛鉤幫扶大林村的寧德軍分區(qū)政委趙文法一行人肩挑手提，送來各種學(xué)習(xí)用品。

習(xí)近平還批了6萬塊錢。這些錢村里用來修了一條路，蓋了4間教室和村“兩委”辦公場所，安裝了一臺電視機、一部電話。

那一年，寧德中小學(xué)校園的面貌都因一場地委書記親自部署、直接過問、親自推動的“三教”（重視教育、支持教育、熱愛教育）活動有了顯著改觀。

時任寧德地區(qū)行署副專員張學(xué)清回憶，地委正式出臺實施意見，要求各級黨委政府切實落實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，把是否開展好“三教”活動作為年終政績考核的重要內(nèi)容；采取地、縣、鄉(xiāng)共同出資的辦法，限期實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)“無危房，有教室、有課桌椅”，凡是沒有落實好“一無二有”要求的，不準蓋新的辦公樓、宿舍樓等。

第二年，“三教”活動繼續(xù)開展，有效解決了閩東基礎(chǔ)教育的突出困難。

在寫于1990年2月的《我們應(yīng)怎樣辦好教育》一文中，習(xí)近平闡述了他“新的教育觀”：

“它不再是過去那種就教育論教育，而是把教育問題同經(jīng)濟、社會的發(fā)展聯(lián)系起來。”

他認為，在閩東的現(xiàn)實態(tài)勢下，建設(shè)為開放所亟需的、為經(jīng)濟發(fā)展所亟需的軟環(huán)境，“必定要把人才作為軟環(huán)境中最為重要的一環(huán)”。因此，“教育問題是絕對不允許‘等一等’的”，必須“真正把教育擺在先行官的位置，努力實現(xiàn)教育、科技、經(jīng)濟相互支持、相互促進的良性循環(huán)”。

1990年4月，習(xí)近平到任福州市委書記。雖然科技與教育的特點是“前人種樹，后人乘涼”，投入多、周期長，但福州市委、市政府仍把“科教興市”確定為福州發(fā)展戰(zhàn)略。習(xí)近平強調(diào)，“在經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中，科技是關(guān)鍵，教育是根本，兩者是社會前進和發(fā)展的‘兩翼’”。

“離開教育，任何科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展都將成為無源之水、無本之木，枯萎干涸、毫無生機。”1994年11月的全市教育工作會議上，習(xí)近平明確要求，各級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要“像抓經(jīng)濟那樣抓好教育”“把它提高到實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計抓緊抓好”。

在習(xí)近平的領(lǐng)導(dǎo)下，福州市人大常委會還出臺了全國第一部保護教育用地的法規(guī)——《福州市保護城市中學(xué)小學(xué)幼兒園建設(shè)用地若干規(guī)定》，以法規(guī)形式保護了1000多畝教育用地。法規(guī)的出臺有效解決了城市開發(fā)建設(shè)中教育用地被侵占的問題，當時的國家教委也把這一做法批轉(zhuǎn)各地參照執(zhí)行。

世紀之交，科教興國、科教興省戰(zhàn)略日益深入人心。

2000年8月17日，福建省科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議召開。省長、省科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長習(xí)近平要求，要把知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新擺在更加重要的位置，促進科教與經(jīng)濟更加緊密結(jié)合，加快推進科教事業(yè)改革與發(fā)展；各級各部門樹立“人才資源是第一資源”的觀念，努力形成有利于人才培育和引進的新機制，構(gòu)建福建跨世紀人才新高地。

教育發(fā)展有賴于諸多因素，其中教育投入是關(guān)鍵一環(huán)。在習(xí)近平的推動下，福建優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的體制機制不斷健全。省計委、財政廳安排專項資金，用于補助基礎(chǔ)教育建設(shè)，重點用于補助農(nóng)村義務(wù)教育危房改造，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中小學(xué)改善辦學(xué)條件，發(fā)展老、少、邊、島地方義務(wù)教育等，建立縣級政府“三個增長”的資金投入機制。

2002年9月，習(xí)近平參加集美大學(xué)慶祝第18個教師節(jié)座談會。集美大學(xué)的前身，是愛國僑領(lǐng)陳嘉庚傾力創(chuàng)辦的一系列集美專門學(xué)校。習(xí)近平指出，沒有激情是辦不好事的，辦好教育也是這樣。要有一批對辦學(xué)有高度事業(yè)心和責(zé)任感的人，要有一批一心撲在教育事業(yè)上的人，要有一批肯動腦筋想辦法去解決困難和問題的人。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把教育作為國之大計、黨之大計，堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，推動新時代教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化。“滿足廣大人民群眾日益增長的教育需求”

2002年5月13日午后，福州市東街三牧坊，福州一中西側(cè)門口，幾位校領(lǐng)導(dǎo)正等待著習(xí)近平的到來。根據(jù)安排，當天要現(xiàn)場討論學(xué)校的辦學(xué)總體建設(shè)規(guī)劃以及新校區(qū)建設(shè)進度安排。

地處于此的福州一中，全校36個教學(xué)班、1956名在校學(xué)生，教學(xué)區(qū)面積卻僅有29畝，硬件條件可謂“螺螄殼里做道場”。

時任校長邱德奎回憶，此前學(xué)校在市區(qū)初步尋找到合適的擴建地址，但省教育廳卻建議將新校區(qū)放到福州地區(qū)大學(xué)城。

這意味著新校區(qū)要跨過閩江、跨過當時人煙稀少的南臺島金山片區(qū)，扎根在交通不便、服務(wù)保障一片空白的閩侯縣上街鎮(zhèn)。這種落差讓一些人難以接受。

顧慮，在習(xí)近平來校調(diào)研后打消了不少：

其一，高中教育是彼時福建教育事業(yè)發(fā)展的一個“瓶頸”，擴大高中教育規(guī)模、積極發(fā)展優(yōu)質(zhì)高中刻不容緩。加快福州一中的建設(shè)和發(fā)展，是發(fā)展優(yōu)質(zhì)高中、促進福建基礎(chǔ)教育事業(yè)的需要。

其二，大學(xué)城建設(shè)，是適應(yīng)全省經(jīng)濟和社會發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要舉措。福州一中落地大學(xué)城，既可充分利用大學(xué)城的人才資源、教育資源，使學(xué)校辦得更好，又能作為大學(xué)城總體建設(shè)的配套，為吸引更高層次人才打下基礎(chǔ)。

相關(guān)建設(shè)方案，也在這天當場研究通過。

“像福州一中這么好的學(xué)校，在我們共產(chǎn)黨人的手里應(yīng)當發(fā)揚光大。”習(xí)近平說。

不久，占地200畝的福州一中新校區(qū)破土動工。它融入福州地區(qū)大學(xué)城，共同見證了一段福建高等教育提質(zhì)發(fā)展的奮進史。

由于歷史原因，福建高等院校數(shù)量少、規(guī)模小，“九五”期間，每萬人高校在校生數(shù)僅居全國第19位，高等教育毛入學(xué)率僅為9.33%，低于全國11%的平均水平。

更深層次的問題，是高校學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理，社會需求極大的應(yīng)用學(xué)科、新興學(xué)科和理工科人才嚴重不足。

早在福州工作時，習(xí)近平就提出“教育設(shè)施的布點要解決”“大中專院校要搞相對集中，形成學(xué)區(qū)”。到省里工作后，他更進一步闡釋，高等學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，要有利于現(xiàn)有高等教育資源的合理配置，有利于調(diào)動省、市兩級辦學(xué)和社會力量辦學(xué)的積極性，有利于增強高等學(xué)校的綜合實力，有利于提高高等教育辦學(xué)的整體水平。

在福州一中新校區(qū)正式落子福州地區(qū)大學(xué)城之前，2000年8月17日，福建省科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議上，大學(xué)城就已經(jīng)確定選址閩侯縣上街鎮(zhèn)。習(xí)近平要求，大學(xué)城建設(shè)規(guī)劃不僅要考慮高校新校區(qū)的發(fā)展需要，還要考慮大學(xué)城建設(shè)所帶動的相關(guān)產(chǎn)業(yè)和社區(qū)發(fā)展的需要。教學(xué)、科研、后勤服務(wù)等各類設(shè)施的建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)資源共享。

2001年初，福州地區(qū)大學(xué)城建設(shè)列入省委、省政府為民辦實事項目之一，成為整個“十五”期間福建社會事業(yè)發(fā)展最大的建設(shè)項目。十個月后，福州地區(qū)大學(xué)城總體規(guī)劃審議通過。

從2002年12月底打下第一根樁，到2003年8月12日預(yù)驗收，大學(xué)城一期建設(shè)只用了228天。當年9月，4所高校近萬名新生踏入大學(xué)城，此時二期工程建設(shè)已按照規(guī)劃全面鋪開，三期工程也在積極籌劃。

任省長期間，習(xí)近平還推動福建農(nóng)業(yè)大學(xué)和福建林學(xué)院合并組建為福建農(nóng)林大學(xué)、制定省政府部門所屬學(xué)校管理體制的實施意見、確保高校筒子樓改造工作如期完成等多件大事。

2002年至2003年間，福建設(shè)立了10所高等院校，初步建立起中職、高職與本科教育相銜接的人才成長立交橋。

到2023年底，福建全省普通高校已達89所，高等教育毛入學(xué)率64.3%，已超過全國平均水平。大學(xué)城擁有15所院校、1個國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科、61個博士學(xué)位授權(quán)點和201個碩士學(xué)位授權(quán)點、46個國家級及教育部科技創(chuàng)新平臺，成為福建省最大的產(chǎn)學(xué)研基地和創(chuàng)新策源地。

辦人民滿意的教育，當匯聚各方力量。

在福州工作期間，習(xí)近平鼓勵大家“要大膽地走吸引僑資、外資辦教育的路子”。

任省委副書記、代省長期間，習(xí)近平積極推動部省共建華僑大學(xué)。2000年11月，省政府與國務(wù)院僑辦簽署第二輪共建協(xié)議，福建省共安排2500萬元經(jīng)費，支持華僑大學(xué)重點學(xué)科、重點實驗室建設(shè)等。

任省長期間，習(xí)近平還說服了仰恩大學(xué)創(chuàng)建者、緬甸愛國華僑吳慶星繼續(xù)在閩辦學(xué)。

2001年，福建省頒布《關(guān)于鼓勵社會力量創(chuàng)辦民辦學(xué)校的若干意見》，鼓勵社會力量開展各類教育。20年后，新版《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》實施，民辦教育行業(yè)進入更加優(yōu)質(zhì)、更有特色、更為包容的發(fā)展階段。

在福建工作期間，習(xí)近平提出“使教育成為全民性教育”“保證每個社會成員都有受教育的機會”等鮮明論斷，強調(diào)要“努力擴大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)效益，滿足廣大人民群眾日益增長的教育需求”。

“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入……”2012年11月15日，新當選為中共中央總書記的習(xí)近平在與中外記者見面時表示，人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。

以教育之力厚植人民幸福之本，這份初心，始終如一。

“教育首先要為地方社會主義建設(shè)服務(wù)”

習(xí)近平牽頭組織編寫的《1985年—2000年廈門經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略》鮮明地提出：

“教育首先要為地方社會主義建設(shè)服務(wù)……這是教育的根本目的，也是教育存在和發(fā)展的原動力。”

這一發(fā)展戰(zhàn)略的出臺，正是一次教育服務(wù)地方的生動實踐。當時的廈門，迫切需要一個發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)決策。廈門市委、市政府決定，由習(xí)近平牽頭組織一班人馬專門研究。

參與編制發(fā)展戰(zhàn)略的100多人中，包括了廈門大學(xué)多個院系的教研人員。最終成文的21個專題調(diào)研中，由廈門大學(xué)承擔的達11個之多。

作為課題參與者，廈門大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院教授陳永山曾對學(xué)生提起，配合廈門市作戰(zhàn)略規(guī)劃，是改革開放過程中廈門大學(xué)與廈門市最親密的一次合作，領(lǐng)導(dǎo)都很開放包容、高瞻遠矚、隨和親民。

教育不是象牙之塔，高校辦學(xué)唯有與地方聯(lián)系得更加緊密，方能彰顯價值。

閩江學(xué)院南門入口處巨石上，16個大字熠熠生輝：“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”。這是習(xí)近平兼任閩大校長時提出的辦學(xué)理念。

1990年9月22日，在以校長身份第一次與閩大師生見面時，習(xí)近平就指出，閩大是職業(yè)大學(xué)，學(xué)校性質(zhì)本身決定了要注重強化技能訓(xùn)練與動手能力的培養(yǎng)，要把每一位學(xué)生造就成多功能應(yīng)用型人才。

那幾年，閩大增設(shè)一批社會急需專業(yè)，還與福州多個單位合辦相關(guān)專業(yè)，學(xué)生就業(yè)率基本上達到100%。

如今的閩江學(xué)院已成為具有一定影響的應(yīng)用型本科高校，入選“服務(wù)國家特殊需求”碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育試點高校。

集美大學(xué)也在校董會主席習(xí)近平的指導(dǎo)下，走過實質(zhì)性合并最艱難的三年，努力蹚出一條辦學(xué)新路子。

2000年8月14日，習(xí)近平來到集大調(diào)研，指明集大辦學(xué)思路要以本科為主、為特區(qū)服務(wù)，多學(xué)科并舉，突出“工、海”特色，做全省“高教改革的排頭兵”，并鼓勵教師積極投身產(chǎn)學(xué)研合作，為社會生產(chǎn)力發(fā)展作貢獻。次年12月19日，他再次來校調(diào)研，囑咐集大“要注意適當?shù)匕l(fā)展一些（適應(yīng)）市場需求、各方面需要的工科”。

在這兩次調(diào)研基礎(chǔ)上，習(xí)近平指示相關(guān)部門給予集大實打?qū)嵉馁Y金支持，助其航海、水產(chǎn)、信息工程等學(xué)科建設(shè)，推動集大攀登新高峰。他勉勵大家：

“辦好集美大學(xué)，對促進我省高等教育事業(yè)的發(fā)展，推動福建及廈門經(jīng)濟特區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和科技進步具有重要意義，對于加強閩臺教育交流合作，促進祖國統(tǒng)一大業(yè)也將產(chǎn)生深遠的影響。”

如今，集大“工、海”特色和優(yōu)勢愈加突出。在亞丁灣護航的海軍艦艇上，在赴南極北極的科考船上，在聯(lián)系七大洲、四大洋的運輸船上，都有集大學(xué)子的身影。

主持省政府工作后，習(xí)近平還提倡聽取專家意見，組建了福建省人民政府專家咨詢組（后改為福建省人民政府顧問團）。這是國內(nèi)最早成立的省級顧問團之一。

廈門大學(xué)教授李非便是組建之初省內(nèi)14名專家之一。2000年1月召開的一場討論會上，李非提出一個議題——如何更有效地開展對臺小額直接貿(mào)易。當時，兩岸還沒有實現(xiàn)直接“三通”，大都是通過香港中轉(zhuǎn)。他建議擴大小額貿(mào)易的額度，鼓勵對臺直接貿(mào)易的發(fā)展，并提出福建要利用區(qū)位優(yōu)勢，流通靈活一點，政策放寬一點，通過小額貿(mào)易促進直接“三通”。習(xí)近平當即表示支持。

此后，閩臺間“小三通”海上航班、“大三通”客滾航線、空中直航航線陸續(xù)開通，福建港口率先實現(xiàn)與臺灣北、中、南部港口客貨運直航全覆蓋。

進入21世紀，以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力競爭日趨激烈。2000年，習(xí)近平極具前瞻性地作出了建設(shè)“數(shù)字福建”的戰(zhàn)略決策。這一戰(zhàn)略的提出和推進，與福州大學(xué)密不可分。

當年9月，時任福州大學(xué)副校長王欽敏起草完成了《“數(shù)字福建”項目建議書》《“數(shù)字福建”總體框架方案》，提交給省政府和省計委。

10月12日，習(xí)近平批示肯定了建設(shè)“數(shù)字福建”的重大意義。他指出，實施科教興省戰(zhàn)略，必須搶占科技制高點。建設(shè)“數(shù)字福建”，就是當今世界最重要的科技制高點之一。

半個月后，“數(shù)字福建”首次公開亮相，被寫入福建“十五”計劃綱要建議。

習(xí)近平還親自擔任“數(shù)字福建”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，統(tǒng)籌推進這一重大戰(zhàn)略工程。

2001年5月，福建省空間信息工程研究中心（數(shù)字中國研究院前身）成立，定位為“數(shù)字福建”建設(shè)的技術(shù)支撐和人才培養(yǎng)基地，依托福州大學(xué)建設(shè)。

20余載數(shù)字化浪潮奔涌，“數(shù)字福建”已成為數(shù)字中國的思想源頭和實踐起點。

黨的二十屆三中全會提出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革。

“把德育放在首位”

人無德不立，德才兼?zhèn)涫怯说霓q證法。

在福建工作期間，習(xí)近平把教育和培養(yǎng)好青少年視為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的奠基工程，多次在不同場合強調(diào)辦學(xué)方向和德育工作的重要性，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”育人機制。

在廈門工作時，習(xí)近平得知廈大開設(shè)了馬克思與恩格斯經(jīng)典著作選讀等課程時說：“學(xué)原理、讀原著是接觸馬克思主義的最佳方式，也是學(xué)習(xí)馬克思主義方法論最有效的方式。”他提醒廈大學(xué)子“年輕人不能認為進了大學(xué)就進了保險箱，就等著將來直接分配到機關(guān)。一定要多接觸社會，補上社會實踐這一課”。

德育教育不應(yīng)是一堆抽象的符號，應(yīng)是有指向、有土壤的。在閩東工作期間，習(xí)近平指示有關(guān)部門宣傳弘揚紅四方面軍無線電通訊與技術(shù)偵察工作創(chuàng)始人之一蔡威的事跡和革命精神，強調(diào)要結(jié)合閩東的革命歷史和傳統(tǒng)，進行愛國主義和共產(chǎn)主義教育。

履新福州后，習(xí)近平要求全市各級黨政一把手親自抓教育工作、抓好政治方向，提出“要與當?shù)厮诘拇笾袑Ｔ盒?、中小學(xué)建立經(jīng)常聯(lián)系點、掛鉤點”“探索建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會教育為依托的社會化育人機制”。他親自聯(lián)系高校，牽頭制定閩大1992—1995年發(fā)展規(guī)劃，提出“堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，把德育放在首位”，叮囑閩大學(xué)子“社會是一個大課堂，工農(nóng)大眾則是你們的好老師”。

他還推動林則徐故居、出生地和林覺民故居等修繕保護，發(fā)揮這些場所在青少年德育教育和愛國主義教育中的重要載體作用。

時任福州市教委副主任劉通回憶，在他的要求下，福州專門成立了全市暑期工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由宣傳部門和教育部門牽頭，其他各部門和屬地配合，做到“學(xué)校放假、育人不放假，學(xué)生放假、思想教育不放假”。

到省里工作后，習(xí)近平指出思政工作要因時制宜、因地制宜、因事制宜、因人制宜，“一把鑰匙開一把鎖”，他以戰(zhàn)略眼光審視加強學(xué)校德育工作的重大意義。

為此，省教育廳要求：進一步加強和改進學(xué)校德育工作，把學(xué)生思想政治素質(zhì)擺在素質(zhì)教育的首要位置，有針對性地調(diào)整和完善各級各類學(xué)校德育工作的內(nèi)容和要求，形成貫穿各類學(xué)校、各教育階段的由淺入深、層次遞進的德育目標完整體系。

習(xí)近平還躬行實踐，為學(xué)生講課、作形勢政策報告。

“社會最需要、最歡迎有實干精神、能解決實際問題的人，而最不歡迎夸夸其談、眼高手低的‘客里空’。”1991年5月15日，習(xí)近平到福建師范大學(xué)作形勢政策報告，諄諄告誡同學(xué)們要走正確的成才之路。

1996年4月3日，習(xí)近平在與閩大師生座談時，殷殷囑托即將走進社會的畢業(yè)生：

“畢業(yè)生到社會上去，不應(yīng)‘待價而沽’，一味向社會索取，而應(yīng)該持回報社會的積極態(tài)度。要有責(zé)任感。”

2002年4月23日，習(xí)近平應(yīng)團省委、省學(xué)聯(lián)的邀請，到福州大學(xué)為2000多名在榕青年學(xué)生代表作形勢政策報告。

他先是引用名聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”，對大學(xué)生關(guān)心國家大事、關(guān)注福建發(fā)展表示嘉許；隨后，介紹了另一副內(nèi)容為“智叟何智只顧眼前撈一把，愚公不愚哪管艱苦移二山”的對聯(lián)，表示這蘊含著深刻哲理，告訴人們不要把聰明才智用到為個人謀利益上，而要用于為祖國和人民的偉大事業(yè)艱苦奮斗。

2014年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時強調(diào)：

“人生的扣子從一開始就要扣好。”

2021年3月，習(xí)近平總書記重返閩江學(xué)院?？吹疆斈晏岢龅慕逃砟钜鸦癁樯鷦訉嵺`，他語重心長：

“要落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”

此刻，“老校長”的教誨，溫暖如故。

“教師是振興教育乃至振興民族的希望所在”

綠樹滴翠，小徑清幽。廈門大學(xué)凌峰教工住宅區(qū)坐落于萬石山南麓，著名細胞生物學(xué)家、廈大原校長汪德耀教授生前居住于此。

1985年，法國尼斯大學(xué)為表彰汪德耀在中法兩國教育等方面的重要貢獻，決定授予其榮譽博士稱號。正在當?shù)卦L問的習(xí)近平，代表因故無法到場的汪德耀接受了證書和博士帽。

回國后，習(xí)近平親自登門。“他一個人爬了100多級臺階，轉(zhuǎn)交相關(guān)物品，并與汪教授暢談。”汪德耀的學(xué)生、廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授洪水根回憶說，此后他又多次拜訪慰問，兩人總有談不完的話題。

習(xí)近平對廈大外籍教授潘維廉的關(guān)心，也是一段佳話。

潘維廉從1988年起就在廈大任教，1999年11月，不幸罹患癌癥。習(xí)近平委托工作人員前往醫(yī)院探望，讓他意外又感動。

兩年后，習(xí)近平為潘維廉頒發(fā)“福建省榮譽公民”證書。收到潘維廉贈送的《魅力廈門》，習(xí)近平鼓勵他用手中的筆讓更多外國人了解中國。

2019年2月，習(xí)近平主席給潘維廉回信，祝賀他《我不見外——老潘的中國來信》一書出版，感謝他把人生30年的寶貴時光獻給了中國的教育事業(yè)，并祝他全家“福安”、一生“長樂”。

在福建工作期間，習(xí)近平提出“教師工作的價值是無法用金錢來計算的”“教師是振興教育乃至振興民族的希望所在”等重要論斷，用實際行動號召全社會大力營造尊師重教的良好氛圍。

受地方財政制約，寧德教育硬件設(shè)施亟待改善，中小學(xué)教師隊伍更是薄弱。習(xí)近平到任后以地委名義下發(fā)的第一份有關(guān)教育發(fā)展的文件就是加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。在地委、行署推動下，閩東各縣教師隊伍趨于穩(wěn)定。

1991年初，習(xí)近平履新福州后的第一個春節(jié)，閩大教師萌生了和習(xí)校長一起吃年夜飯的心愿。大家的熱情發(fā)自肺腑——盡管擔任校長的時間不長，但他帶給學(xué)校的變化有目共睹。

農(nóng)歷臘月二十九，習(xí)近平輕車簡從來到閩大教職工宿舍。這頓年夜飯沒有專門廚師。參加者各準備兩道拿手菜，每隔十幾分鐘由家屬遞送上樓，各種食物擺滿了臨時拼湊起來的餐桌。

時任閩大黨委副書記兼常務(wù)副校長孫芳仲回憶，兩個小時里，大家一起聊家常、聊學(xué)校、聊教育，氣氛融洽。

閩大創(chuàng)校之初一度被戲稱為“三無”學(xué)校，其中一“無”就是沒有師資。習(xí)近平上任后調(diào)整充實校領(lǐng)導(dǎo)班子，解決教師編制問題，注重選調(diào)引進優(yōu)秀骨干教師。到1994年，學(xué)校已建立了一支適應(yīng)應(yīng)用型辦學(xué)需要的師資隊伍。

到省里工作后，習(xí)近平對于教師人才隊伍建設(shè)依然十分重視。

福州大學(xué)是國家“211工程”重點建設(shè)高校，福建省委決定開展省校合作、校校合作，引進高級人才。一次會見中，習(xí)近平向清華大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“商借”一位人才。

這件事辦成了。2002年8月，從平潭走出去的清華大學(xué)教務(wù)長吳敏生被任命為福州大學(xué)校長，把福州大學(xué)帶入一個蓬勃發(fā)展的新時期。

習(xí)近平重視那些扎根祖國廣袤大地做學(xué)問的知識分子。福建師范大學(xué)原校長朱鶴健在山區(qū)草地生態(tài)系統(tǒng)方面開展了卓有成效的研究工作。1999年，習(xí)近平欣然為他及學(xué)生所著的《福建省山區(qū)草地生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展研究》一書作序，稱贊大家走出書房，“堅持理論聯(lián)系實際，科技服務(wù)生產(chǎn)”。

這年年末，面對朱鶴健申辦重點實驗室的請求，習(xí)近平又交代省科委給予論證。2003年6月24日，經(jīng)過論證，亞熱帶資源與環(huán)境福建省重點實驗室正式成立。朱鶴健特地寫信向已調(diào)任浙江的習(xí)近平報告。習(xí)近平回信祝賀。

菌草是另一個為人津津樂道的故事。

福建農(nóng)林大學(xué)研究員林占熺從1983年起就開始了“以草代木”栽培食用菌的試驗，三年后菌草技術(shù)初獲成功。

1997年4月，閩寧對口扶貧協(xié)作第二次聯(lián)席會議在寧夏銀川召開，習(xí)近平在聯(lián)席會議紀要文本上簽字。林占熺被點將，帶著團隊和6箱菌草種跋涉千里，幫助一大批寧夏農(nóng)民告別貧困。

菌草技術(shù)還漂洋過海，走向世界。

2000年5月16日，習(xí)近平與巴布亞新幾內(nèi)亞東高地省省長拉法納瑪簽署協(xié)議書，決定實施為期五年的援助巴新項目。以林占熺為專家組組長的團隊赴東高地省負責(zé)實施，項目大獲成功。

2000年7月5日，一場專門為林占熺授獎的頒獎會舉行。這是福建省第一次為科技工作者記一等功。習(xí)近平親自頒獎，號召鼓舞廣大知識分子投身到生產(chǎn)第一線，投身到科教興省、科技興國的洪流中來，去貢獻自己的聰明才智。

如今，菌草技術(shù)已傳播到106個國家和地區(qū)，為全球減貧事業(yè)貢獻中國智慧。

經(jīng)師易求，人師難得。教學(xué)質(zhì)量要提高，除師資隊伍專業(yè)素質(zhì)好之外，教師思想政治狀況和師德水平也十分重要。

習(xí)近平在1990年閩大迎新暨軍民共建大會講話中明確指出：

“教師不但要以嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，讓他們學(xué)到為人民服務(wù)、建設(shè)‘四化’的本領(lǐng)，還要以自己高尚的品德、模范的行動感染他們。”

1994年11月25日，習(xí)近平在福州市教育工作會議上提出，要建設(shè)一支具有“高尚的師德修養(yǎng)”的教師隊伍，引導(dǎo)廣大教師“進一步樹立為人師表、教書育人的光榮感和責(zé)任感”。

這些要求延續(xù)至今。在第39個教師節(jié)致全國優(yōu)秀教師代表的信中，習(xí)近平總書記提出中國特有的教育家精神：具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。

教育興則人才興，人才興則事業(yè)興。

黨的十八大以來，福建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，沿著習(xí)近平同志繪就的福建教育改革發(fā)展藍圖，平穩(wěn)而扎實走好教育工作的每一步。截至2023年，學(xué)前三年入園率99.21%、九年義務(wù)教育鞏固率99.49%、高中階段毛入學(xué)率97.24%、高等教育毛入學(xué)率64.3%，教育事業(yè)主要指標持續(xù)穩(wěn)步上升，且保持在全國前列。

新時代新征程，福建步履堅定，繼續(xù)堅守為黨育人、為國育才初心使命，深化教育綜合改革，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強省、辦好人民滿意的教育，奮力譜寫教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。